Mi no confrontación con la docencia
El presente trabajo es una reflexión de mi historia como docente, la que fue confortada, con la lectura, actividades y comentarios de foros que se desarrollaron durante la primera unidad de esta especialización.
Soy una mujer muy afortunada y feliz, hago lo que me gusta, me divierte y me apasiona. Inicié mi labor docente desde niña, mi juego preferido era la escuelita y por supuesto siempre era la maestra.
Al egresar de la secundaria el primer conflicto que tuve fue, que mi mamá quería una hija abogada y mi papá una odontóloga, por lo que tuve que tomar una de las decisiones más importantes de mi vida, decirles a mis padres que sino estudiaba la normal no estudiaría. Realicé el examen de admisión para Escuela Nacional de Maestros de la que afortunadamente fui rechazada (después les platico porque afortunadamente) y les supliqué a mis padres me dieran la oportunidad de estudiar la normal en una escuela particular, ellos accedieron por fortuna, me hicieron favor de pagarme un año de escuela, pues los años restantes estuve becada por la SEP , luché mucho por esta beca no quería que mis padres se vieran complicados por esta situación de tener que pagar mis estudios. Al egresar de la normal no contaba con trabajo y realicé todos los trámites para estudiar y cursé un año de contaduría, pues el gusto por las matemáticas que también fue desde adolescente lo despertó aún más una de mis profesaras de la Normal Básica.
Felizmente en ese mismo año en el que egresé fui contratada como profesora de primaria en la Academia de la Danza Mexicana
En el verano siguiente con el sentimiento de querer dar gusto a mis padres hice examen en la UNAM para la carrera de Derecho, pero defendiendo mis ideales realicé también examen en la Escuela Normalla Normal continuaría con mi formación como docente, fui aceptada en las dos instituciones, iniciaron primero las clases en la Normal por lo que tuve la oportunidad de darme cuenta que éste era el camino correcto, cuando iniciaron las clases en la UNAM asistí quince días y también me convencí que no iba a ser una abogada exitosa no disfrutaba este campo, con todas estas oportunidades que la vida me ha dado soy maestra y de matemáticas que gran fortuna ¿no lo creen?.
En ese entonces todavía no creía que fuera afortunada al haber sido rechazada de la Escuela Nacional de Maestros, esta convicción llegó cuando empecé a laborar en la Academia de la Danza Mexicanala Normal Nacional de Maestros?, pues si hubiera sido seleccionada me habrían dado una plaza en algún otro lugar y no estaría laborando actualmente en la ADM institución que también ha pasado por grandes cambios durante estos años.
En los 2 primeros años fui maestra de primaría, uno de mis más grandes recuerdos es que mientras trabajaba con 6° año de primaria y cursaba el segundo año de la licenciatura en la especialidad de matemáticas, me di la oportunidad de trabajar conocimientos más elevados a los solicitados por la SEP en el área de matemáticas, mis alumnos eran muy hábiles para el manejo de las materias científicas, esto nos valió ganar un concurso en la escuela, también quiero mencionar que la mayoría de los alumnos de este grupo después de egresar como bailarines continuaron su formación profesional y son exitosos profesionistas, por mencionar algunos: una astrónoma que trabaja en Alemania, una Lic. en actuaría, una administradora, un físico químico, una matemática, una literata, una arqueóloga, son mi mejor recuerdo, en la actualidad me siguen visitando, me tratan con mucho cariño y respeto, hoy en día platicamos de profesional a profesional y mencionan que les gustan las matemáticas porque me recuerdan, y me hacen sentir una gran satisfacción.
Después cuando estaba cursando el tercer grado de la licenciatura me ofrecieron cubrir los grupos en la materia de matemáticas, me espante muchísimo pues había que trabajar con alumnos apenas dos años menores que yo y pensaba que no tenía la preparación adecuada para atender a estos niveles, pero acepté el reto y trabajé con 6 grupos de secundaría y 4 de bachillerato, fue una época de mucho trabajo y estudio, pues tener que preparar tantas clase y dominar conocimientos que aún no trabajaba en la licenciatura me obligaron a estudiar, investigar, innovar y claro a equivocarme, pero creo que ésta ha sido la época en la que más he aprendido y confirmo que aprendes más enseñando que sentada en un pupitre, este tiempo de experiencia me permitió desarrollarme rápidamente en el ámbito de la docencia, también tuve que luchar mucho para que mi edad no fuera sinónimo de relajamiento en las clases, pues joven e inexperta con alumnos tan grandes la verdad podía ser víctima de ellos, por fortuna nunca tuve un incidente fuera de lo normal, aunque a algunos les agradaba saber que me ponían nerviosa. En 1989 el INBA me otorga un Diploma a la mejor Maestra.
La lectura y las vivencias planteadas aquí me hacen confirmar que el docente se hace y se hace forjando y desarrollando una preparación pedagógica ( renovación) que le permita acceder con más facilidad a la complicada labor docente, la que se verá modificada día con día por el cúmulo de experiencia (ensayo – error) planteado por Esteve. Rescatar lo escrito por este autor me ha permitido valorar mi desarrollo como normalista, pues no coincido con lo expuesto respecto a los profesores de primaria. Coincido también que no es suficiente ser erudito en la materia o dominar aparentemente los conocimientos que se deban impartir. Tendremos entonces que pensar en los métodos y medios de comunicación y en las habilidades que la experiencia nos permite desarrollar y aplicar, para poder construir conocimientos, actitudes, aptitudes y valores en nuestros alumnos y tener claro el grado de desarrollo de las competencias.
Para 1990 me ofrecen la jefatura del Departamento de Servicios Escolares en donde me desempeño hasta 1995 realizando trabajo administrativo, la condición para aceptar esta propuesta fue que me dejaran un grupo para impartir clase, me lo concedieron afortunadamente, pues hasta el momento no me concibo haciendo otra cosa. En septiembre de 1995 reanudo mi labor docente en los tres niveles como maestra de primaria, secundaria y bachillerato actividad que desempeño hasta el momento, durante todos estos años he realizado trabajos interesantes en cuanto a interrelacionar el arte con la ciencia e intentar siempre que distingan la aplicación de las matemáticas. Son muchos mis exalumnos que me visitan y eso me hace sentir muy bien y en ocasiones pienso que tener personitas a mi lado a las que conocí desde niños y que ahora son adultos profesionistas, padres de familia y que además me aprecian y saben un poquito de matemáticas es lo más maravilloso que tengo en la vida, no perdón después de ser mamá.
Vale la pena mencionar que todos mis alumnos a los que les doy clase en bachillerato en algún momento de su vida escolar pasada trabajaron conmigo en primaria o en secundaria, situación que nos permite mantener una relación agradable, de confianza y me atrevo a decir que afectiva, pues estos alumnos pasan el mayor tiempo de su vida dentro de la escuela con un horario de 8 de la mañana a 8 de la noche aproximadamente.
Debo manifestar que unas de las problemáticas con las que me enfrento en esta institución son: El desgaste físico de mis alumnos, no contamos con un laboratorio de cómputo, nuestros tiempos reducidos ya que realizan prácticas escénicas y están programadas dentro de nuestros tiempos, no disponemos de tiempo extra.
Se han presentado muchos motivos de insatisfacción al darme cuenta en ocasiones que los objetivos no se cumplen, que no he tomado las decisiones más adecuadas, que no logré interesar a algunos en la materia, que no logré sacar adelante al alumno reprobado, pero una cosa si les aseguro siempre he luchado por realizar mi trabajo lo mejor posible, me he preparado en los nuevos planteamientos educativos aun cuando mis convicciones sean otras.
La más grande insatisfacción que tengo como maestra es la impotencia que tengo al observar a mi país sumido en la más profunda de las injusticias y saber que a la política nacional no le interesa que México apueste por la educación, pues toda la vida presentan supuestas innovaciones que por supuesto no funcionan porque no están pensadas a partir de la idiosincrasia mexicana y que nunca se ha podido lograr una equidad, me da mucha pena pensar en nuestras comunidades rurales y de rezago siempre olvidadas, pero seguiré trabajando y dando mi 100% sin dejar desvalidos a mis alumnos, mi pequeñísima labor siempre estará dada.
Me mantengo siempre abierta al cambio y a aceptar todo lo que sea útil para mejorar mi labor docente. Es por ello que me di la oportunidad de estudiar esta especialización en competencias, la que retoma los nuevos planteamientos educativos en México y el mundo. Ha sido una buena experiencia aún cuando ha implicado complicaciones de salud y un poco abandonar a mi familia quienes son lo más importante para mí. Así mismo espero que la aplicación de todos estos conocimientos adquiridos beneficie el proceso educativo que llevo a cabo con los alumnos de la Academia de la Danza Mexicana.
Como se podrán dar cuenta no tengo ninguna confrontación con lo que estudie y el hecho de ser maestra de Nivel Medio Superior pues hice, hago, estuve y estoy en donde he querido y decidido.
No me queda más que reafirmarme como maestra y volver a comprometerme con la educación y con la juventud de mi país, y aseverar que hasta el último momento en que sea docente estaré preocupada y ocupada de mi preparación para mantenerme en constante cambio y estar abierta a las nuevas tendencias y modalidades educativas.
Este es .un pequeño relato de mi desarrollo como docente, disfruté mucho escribir estas líneas.
Gracias tutores y compañeros por compartir sus experiencias, las que me hicieron reflexionar y por dedicar tiempo a la lectura de este texto.
La Tecnología y La Academia de la Danza Mexicana
El uso de la tecnología hoy en día marca grandes avances en el desarrollo humano. Quedar fuera de este avance tan vertiginoso será sinónimo de atraso personal, que impactará en un deficiente desarrollo de competencias. Es también importante mencionar que el uso irracional de todos estos avances tecnológicos, nulifica, entorpece y enajena al ser humano, es por esto que como maestros tenemos la obligación de desarrollar estrategias que le permitan a nuestros alumnos dar uso a la tecnología de manera inteligente, podrá entonces descubrir, construir, comunicar, compartir y divulgar conocimientos.
Para la Academia de la Danza Mexicana no han llegado los tan mencionados retos de la EMS; Cobertura, Equidad y Calidad pues hasta el momento no hemos sido integrados en la RIEMS. No contamos con un laboratorio de informática, no tenemos acceso a internet y nuestros estudiantes no tienen tiempo ni tecnología para desarrollar trabajos dentro del plantel, es por ello, que a estos estudiantes les pareció interesante mencionar algunas estrategias de trabajo que nos permitieran utilizar internet aún con todas las desventajas ya planteadas.
En las encuestas aplicadas a los alumnos se detectó que:
· El 89% de los encuestados utilizan internet para realizar investigaciones y/o tareas.
· El 100% lo utiliza como almacén de información.
· Sólo el 5.5% menciona que le gustan los blogs (una persona)
· El 16,6% menciona que no tiene tiempo de utilizar internet como medio social.
· El 16.6% no les interesa el internet como redes sociales
· El 66.6% utiliza internet como medio de comunicación social.
Los alumnos propusieron las siguientes estrategias para optimizar el uso de internet en su educación.
Ø Utilizar equipos de cómputo personales y solicitar al plantel línea de internet.
Ø Realizar investigaciones con páginas de internet establecidas por los profesores las que trabajarán los fines de semana, localizar ideas importantes, la información se discutirá en trabajo grupal (en clase). Esto con la finalidad de que la totalidad del grupo maneje la misma información y no se desvíen en el manejo de algunas otras páginas (para iniciar), lo anterior para evitar que sólo se dediquen a cortar y pegar sin realizar una lectura reflexiva y crítica de las páginas establecidas. (Estrategia de inicio como para dar principio a un uso inteligente del internet).
Ø Realizar investigaciones guiadas a partir de cuestionamientos que aseguren la lectura reflexiva y crítica.
Ø Enviar tareas vía correos electrónicos para compartir con compañeros y maestros y dar a conocer por el mismo medio comentarios.
Ø Que los profesores envíen las tareas programadas y dosificadas a desarrollar por correo electrónico y reenviarlas resueltas.
Ø Realizar investigaciones de los temas a tratar en las ceremonias y realizar presentaciones en Power Point para presentarlas durante el evento cívico en el auditorio de la escuela.
Ø Realizar tareas de graficación y tratamiento de la información utilizando la computadora.
Ø Nota: Reitero que todas estas estrategias se tendrán que realizar los fines de semana, tiempos libres y fuera del plantel escolar, las estrategias son sencillas, los alumnos mostraron mucho interés en ellas.
Mis alumnos sus características y conocimientos
El presente Diagnóstico tiene como finalidad establecer las características de los diferentes entornos de los actores que participan en el desarrollo de competencias, retomando aspectos tecnológicos, sociales, culturales, económicos, educativos, psíquicos, emocionales así como laborales, los cuales me servirán para reconocer el contexto en el que desarrollamos el proceso enseñanza aprendizaje directivos, docentes, alumnos y demás personal que participa en dicho proceso. Todo lo anterior con la intención de desarrollar una propuesta educativa en competencias.
a) Grupo del primer semestre de bachillerato de la Academia de la danza Mexicana conformado por 27 alumnos, los cuales cursan de manera paralela la currícula correspondiente a la Licenciatura en Danza Clásica y la currícula del Bachillerato General.
b) Las edades de los alumnos de bachillerato fluctúan entre los 15 y 18 años, son estudiantes que pasaron por un riguroso proceso de selección en los que se les evalúa sus aptitudes físicas y musicales, presentan un examen de conocimientos, así como diferentes test psicológicos, inician su carrera profesional como Licenciados en Danza Clásica en 5° año de primaria; Cursan en esta institución 5° y 6° de primaria, los tres años de secundaria y los tres años de bachillerato, se les otorga sus tres certificados de los diferentes niveles y al egresar obtienen su titulo de Licenciados en Danza Clásica.
c) Son alumnos muy trabajadores siempre dispuestos a colaborar con los trabajos encomendados, desarrollan una gran capacidad para realizar varias cosas a la vez, permanecen dentro de la escuela grandes jornadas con un horario de 12 horas diarias aproximadamente.
d) En lo referente a la autoestima de los alumnos de la ADM ésta se ve seriamente afectada por los profesores de danza ya que los agreden y violentan con palabras o frases que las minimizan psicológica y físicamente (parecen lechones, parecen vacas, eres un bombón, se ven gordas, tienen que bajar de peso o reprueban etc.) por mencionar algunas, éstas son las razones por las que un gran porcentaje de alumnos, opinó que en nuestra escuela existe violencia psicológica, el 14 % considera el robo como violencia, y un 48 % de los encuestados opinó que no existe violencia en la escuela.
e) Con respecto al uso de la tecnología (internet) el 89% la utiliza para realizar investigaciones y/o tareas, el 100% la utiliza como almacén de información, al 33.2% no le interesan o gustan las redes sociales, el 66.6% de los alumnos la utilizan como medio de comunicación social, sólo una alumna mencionó le gustaban los blogs. Es importante mencionar que todas estas actividades las realizan fuera del plantel educativo, ya que no contamos con un laboratorio de informática, no tenemos acceso a internet y no hemos sido integrados a la RIEMS.
Por las características expuestas anteriormente es importante que los alumnos de la ADM desarrollen las siguientes competencias.
Conocimientos | Habilidades | Actitudes |
° Representaciones numéricas con los enteros, decimales, racionales y/o reales. ° Método científico. | ° Aplicación de Tasas, razones, proporciones y porcentajes. ° Jerarquización de operaciones y expresiones algebraicas. ° Representación de datos en tablas y gráficas. ° Conocer los cambios de la materia en cuanto a su ingesta, energía, grasa y glucosa. ° Elaboren dietas adecuadas ° Lectura de comprensión. ° Redacción de diferentes textos con ideas lógicas y creativas. | ° Responsabilidad ° Participación ° Entusiasmo ° Limpieza ° Respeto ° Puntualidad |
A la gran mayoría de los alumnos que conforman el primer y segundo semestre de bachillerato, los conozco desde su infancia, cuando ingresaron al primer año de la Licenciatura de Danza Clásica y al quinto grado de primaria simultáneamente, ya que tuve la oportunidad de ser su maestra de primaria y posteriormente en algún grado de secundaria impartiendo la materia de matemáticas. Gracias a esta convivencia y relación estrecha puedo establecer que las competencias que poseen los alumnos de esta institución son:
Competencias Genéricas | Atributos. |
° Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. | ° Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. ° Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. ° Participa en prácticas relacionadas con el arte. |
Se expresa y comunica ° Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. | ° Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. |
Aprende de forma autónoma ° Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. | ° Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. |
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. | ° Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. |
La presente estrategia didáctica pretende desarrollar las Competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales seleccionadas para lo que aprovecharemos las competencias que los alumnos ya poseen a fin de lograr una buena toma de decisiones en sus formas de vida personal y profesional.
Mis alumnos y sus ejes de interés
Durante el tiempo que he tenido la oportunidad de trabajar con los alumnos de la Academia de la Danza Mexicana y con base en los resultados arrojados en el diagnóstico socio – económico se determina que los intereses más relevantes de nuestra comunidad estudiantil son.
a) Conservar una figura que les permita desarrollar adecuadamente su carrera.
b) Concluir su bachillerato y su Licenciatura en Danza Clásica paralelamente.
c) Poder establecer relaciones sociales con otros grupos de jóvenes.
Los motivos por los cuales los alumnos no han logrado resultados óptimos en estos puntos son:
1. No tienen suficiente información nutricional para elaborar menús que estén dentro de los parámetros requeridos en una dieta especial para bailarines.
2. Las largas jornadas de trabajo no les permiten realizar tareas y trabajos del bachillerato por lo que constantemente presentan problemas de acreditación.
3. La estancia en la escuela (12 horas diarias) no les permite tener una vida social en la que convivan con otros jóvenes.
La estrategia didáctica a desarrollar
La intención de la presente estrategia didáctica es desarrollar en el alumno las capacidades que le permitan conservar su figura sin poner en riesgo su salud física, intelectual y emocional, practicando modos de vida saludables.
Es una estrategia multidisciplinaria. La interrelación de las tres materias presentadas dará la posibilidad al alumno de dar una explicación al proceso alimentario desde distintos puntos de vista.
La Matemática dará la parte aritmética, algebraica de estadística, reflexiva y crítica que permitirá establecer una relación entre kilocalorías y energía utilizada durante las actividades físicas diarias, así mismo realizará conteos de datos que representará atreves de gráficas que mostrarán las variaciones directas o inversas de las diferentes magnitudes utilizadas.
En cuanto a la Química mostrara los procesos metabólicos en los que encontrará la explicación de la conversión de alimentos en energía y podrá sustentar de esta manera los requerimientos para llevar a cabo sus actividades.
El Taller de Lectura y Redacción proporcionará las herramientas necesarias para llevar una adecuada lectura de comprensión, con las que se lograrán investigaciones que deberán dar como resultado; Una producción de textos que expliquen adecuadamente las hipótesis, conjeturas y conclusiones que los alumnos vayan creando en el transcurso de la investigación.
La finalidad de la estrategia es
- Que los alumnos critique, reflexionen, valoren y se apropien de las ventajas de una alimentación balanceada, como individuo saludable y como parte importante de su profesión ya que lograr un prototipo de bailarín (figura) debe lograrse de manera sana y sin correr riesgos de enfermedades alimenticias (anorexia y bulimia) que merman el desempeño de un profesional de la danza.
- Elaborará dietas acordes con el desgaste físico y mental que aseguren un buen desarrollo artístico e intelectual a fin de conseguir un individuo integral que se desempeñe competentemente en sus diferentes ámbitos.
Nalleli, felicidades por tu blog, ahora a darle el uso a este espacio.
ResponderEliminarSALUDOS